DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

1.     COMPETENCIAS:

 Son la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

2.     CAPACIDADES

 Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.

 Las capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas. 

3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada.

3.     DESEMPEÑOS

 Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias. Son observables en una diversidad de situaciones o contextos.

RELACIONES ENTRE ESTAS CUATRO DEFINICIONES

1.- Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. Ser competente es combinar también determinadas características personales, con habilidades socioemocionales que hagan más eficaz su interacción con otros.

2.- Las capacidades, son recursos para actuar de manera competente.

 Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas.

Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras.

3.- Los estándares son las expectativas sobre el nivel de desarrollo de las competencias que se espera que todos los estudiantes logren durante su escolaridad.

4.- Los desempeños se presentan en los programas curriculares de los niveles o modalidades, por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras modalidades y niveles de la Educación Básica), para ayudar a los docentes en la planificación y evaluación, reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una diversidad de niveles de desempeño, que pueden estar por encima o por debajo del estándar, lo cual le otorga flexibilidad.

SITUACIONES O EJEMPLOS QUE PERMITEN UNA MEJOR EXPOSICIÓN DE LOS ARGUMENTOS

NIVEL: PRIMARIA – GRADO: 6º

ÁREAS	COMPETENCIA	CAPACIDAD	DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN	Lee diversos tipos de textos en lengua materna.	Infiere e interpreta información del texto.	Realiza inferencias locales a partir de información explicita e implícita.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

“Imagínense a los primeros habitantes de la Tierra, sin ninguna clase de tecnología o información científica, de qué manera responderían las siguientes preguntas: ¿de dónde procedemos?, ¿cómo surgió el mundo?, ¿de dónde proceden los animales, las plantas, los objetos naturales? ¿Por qué existen el cielo, los cerros, los animales…?

Antes de la lectura:

ü  Los estudiantes observan una lectura ilustrada y responden a preguntas de predicción a partir de las imágenes y el título:

ü  ¿Qué observamos en la imagen?, ¿cómo son los personajes?, ¿dónde están?, ¿de qué creen que trate el texto?, ¿a qué época se remontará la historia?

Durante la lectura:

ü  El docente lee el primer párrafo para modelar la lectura y a continuación los estudiantes asignados leerán los párrafos que les corresponda.

ü  El docente detiene la lectura para plantear preguntas de predicción e inferencias.

Después de la lectura:

ü  El docente invita a sus estudiantes a elegir una parte del texto que les gustó y la comparten de manera voluntaria justificando el porqué.

ü  Los estudiantes identifican los elementos fantásticos del texto de manera oral.

ü  Los estudiantes se agrupan para trabajar una ficha de comprensión lectora.

ü  Los estudiantes socializan en un plenario sus productos.

ü  Recopilan y leen mitos de su localidad.